少年闰土教学设计（少年闰土 教学设计）

本文目录一览：

• 1、《少年闰土》教学设计与反思
• 2、六年级语文少年闰土教学反思
• 3、《少年闰土》语文课堂实录
• 4、少年闰土教学设计

《少年闰土》教学设计与反思

1、闰土：躲在厨房不肯出门。策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

2、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图） 音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。板书：少年闰土 整体感知课文。

3、在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐。在其背后，我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人。

4、【设计意图】依据教材的特点落实《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对高年级阅读教学中“初步领悟文章基本的表达方法”这一要求。努力使学生从名家名篇中领悟具体的表达方法，读中学写。

5、《少年闰土》教案 现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。） 请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。 学生默读勾划。 谁把闰土的话给大家读读。

6、她的研究成果还包括论文《浅谈合作学习对促进学生个体发展的意义》，在市三级论文评选中获得三等奖，以及《大班额下如何进行有效学习》同样在市三等奖中崭露头角。教学课例《阅读大地的徐霞客》和《少年闰土》在区和省级比赛中分别获得二等奖和三等奖。

六年级语文少年闰土教学反思

1、六年级语文《少年闰土》教学反思1 新课改要求教师是课堂的引导者，要求学生自主学习、自主探究，培养学生的各种能力。就是一句话，以学生为主体，教师要设计出适合学生身心发展以及经验需要的课堂设计，放手让学生主导课堂，把时间还给学生，教师只作为课堂教学的组织者、引导者。 新课改倡导小组合作。

2、《少年闰土》教学反思1 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。

3、六年级语文少年闰土教学反思 篇1 《少年闰土》是一篇比较难的课文。课文中许多词句学生不易理解，但学生还是认真细心学，在教与学中感想颇多。 课前预习显得重要： 在课前我意识到课文有难度。因此在上课以前我布置学生充分预习，紧紧围绕课文后面问题，自己读通课文，初步了解课文内容。

4、我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，单我花的时刻不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，透过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。

5、六年级语文的教学反思1 《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。 首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

6、部编版六年级上册语文少年闰土教案 篇一 【教学目标】 学会本课7个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。 用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。 有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

《少年闰土》语文课堂实录

1、《少年闰土》语文课堂实录 篇1 有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。

2、师：他叫闰土（出示课文插图）板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？ 创设情境：让学生对着闰土的插图交流。 鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴（听老师讲闰土刺猹的 故事 ，学生谈感受。）引入课题——少年闰土。 整体感知课文 仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。

3、问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。（2）小结：闰土的变化说明了什么？明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。

4、《少年闰土》一课的教案 篇1 【教材分析】 《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。

少年闰土教学设计

1、教学过程与内容：听录音。策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。（2）教学过程与内容：①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）A：脸——紫色B：头——小毡帽 健康C：颈——银项圈 活泼D：怕见人 怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

2、回顾全文，“我”与闰土从相识、相处、到分别的过程中，情感也在不断地变化着。“我”还未与闰土见面，就盼望闰土的到来。与闰土相处，听了闰土的话，“我”是佩服、羡慕、向往。 引读第十七自然段，感受“我”和闰土分别时的难舍难分。

3、我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的；第二段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事；第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。

4、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。

5、教学过程： 初读研究整体感知 师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。 师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：（）的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。